1. 開展企業運營背景與培訓原因分析，溝通，咨詢，以了解為先：
   
2. 行銷定位
   
3. 信息定位
   
4. 管理定位
   
5. 服務定位

1. ACD、IVR、知識庫
   
2. BPM與BPR的流程管理分析
   
3. 顧客體驗模式—內證外觀法的應用
   
4. 全方位顧客體驗系統

1. CRM的數據建設與開發
   
2. KPI的提煉與分析
   
3. ErlangB、ErlangC應用
   
4. WFM排班應用
   
5. 人力管理方法：招募，績效，激勵，領導，規劃，標桿，考核，獎懲

1. 服務工作與培訓結合
   
2. 培訓方案與效益評估
   
3. 短、中、長培訓計劃與考核
   
4. 培訓工作分工與責任劃分
   
5. 常用培訓方法：觀察，執教，換位，標桿，自省，跟進，演練，理論

1. 質檢體系的原因與要點
   
2. 質檢的中立與客觀
   
3. 質檢的方法與計分制度
   
4. 質檢的反饋與更新

1. 技術與服務結合運用
   
2. 坐席的工具資源與技巧
   
3. 腳本的紀律性與個性運用
   
4. 意志力與服務精神—正向思維
   
5. 自我充實與學習方法：卡耐基，曾國藩等學習方法介紹。

　　這套培訓計劃是從企業人力配置需要而定立的：它包括了企業自身定位，設備工具梳理，經理人員培訓，培訓師資培訓，質檢人員培訓和坐席員培訓共六個方面。從企業角度講，培訓開銷要看回報率和性價比，自然要求培訓內容與其人員配置一一對應，更要與其具體工具，現場資源，管理程序全部結合；企業會不會“點菜”也應從以上方面衡量。企業是培訓的顧客，培訓的差別服務價值正在于此。

　　縱觀我國企管培訓課程，不少是“以不變應萬變”，或新瓶裝舊酒，何嘗不是誤人子弟？面對這種培訓，企業買方更是極盡砍價殺碼之能事；對待培訓尤如對待大豆小麥等同質商品一般，以為可以公開拍賣呢。惡性循環，由此可見。

　　針對以上狀況，這套課程突出了“三字”要訣：一是“實”；以培訓師的“實力”與企業的“實情”結合，以討論方式互動，充分了解企業營運情況，進而理論分析，使培訓師有充分數據和實例進行有針對性培訓。培訓的具體內容可根據時代發展而不斷更新，但“實”的原則不變。在培訓展開階段，這種了解至關重要；有了深入了解才有發言權，培訓師才能以之“取勢”，獲得信任，建立權威，使后面的課程勢如破竹地發展。按國外通例，這部份內容占分段計價中的三分之一強。

　　二是“韻”字；“取勢”之后，必須以嚴密的邏輯將以上六個章節連貫一體，避免斷章取義，任意并入，嘩眾取寵，鉆牛角尖等等不良做法；同時，對每個內容加以思辨式的講解，環環相扣，層層深入，深入淺出，縱橫反轉，力圖講解不斷升華，如此而成“韻”；有“韻”則有感染力。

　　三是“練”字；培訓內容如不能被馬上實操便不是好內容，理論必須由實踐證明才有資格收費。此方式在我國應特別被重視；因為非以此不能清除務虛頑疾，不能辨巫術之原形。培訓師必須當場開機演示，指導練習，分析數據，提煉腳本，并現場開展與安排“傳”“幫”“帶”等互動活動。特別要注意；證明培訓師所講理論的例子必須來自企業本身，而不是那種天方夜譚般的企業故事案例；它們謬誤太多，連自己都證明不了自己。最后，必須簽立后續咨詢合同，以保“練”的延續發展。

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